【编者按】习近平总书记指出，“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”师者，所以传道受业解惑也。一个人的成长离不开老师的教导，激发学生的梦想与希望，以自己的言传身教引导学生成长成才，是所有老师的初心与使命。马克思主义学院推出“师说”专栏，听老师们讲述“教”与“学”的动人故事。

2025年2月末，春寒未褪，我走进太谷实验小学的校园，开始了为期一学期的三年级道法教学。作为思想政治教育专业的毕业生，我深知这门课的分量——它不仅是课本上的条文，更是孩子们认识世界的第一面镜子。我负责三个班级的课程，面对许多张稚嫩的面孔，既满怀期待，又忐忑于肩上的责任。 

第一次踏入三年级教室时，孩子们好奇的眼神让我想起约翰·杜威的话：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”道法课在小学阶段常被贴上“副科”标签，但当我翻开教材，看到“诚实守信”“家庭责任”“公共规则”这些主题时，意识到这些内容恰恰是塑造人格的基石。

教学伊始，我便遇到了挑战。三年级学生认知水平有限，若照本宣科，课堂只会变成枯燥的说教。于是，我尝试将专业理论“儿童化”：讲“规则意识”时，设计“班级小法庭”游戏，让孩子们扮演法官、居民，辩论“操场插队该不该罚”；教“感恩父母”时，让他们用画笔描绘“妈妈的一天”，再分享画中的故事。课后，一个男孩跑来告诉我：“老师，原来妈妈下班后还要做饭，她的手会疼。”——这种共情，远比背诵定义更有意义。 

作为思政专业出身，我始终牢记“政治性与生活化统一”的原则。例如，在讲解“爱护公共财物”时，我没有止步于“不能破坏桌椅”，而是结合“公民责任”，带孩子们计算修理损坏门窗的费用，换算成“多少本课外书”或“多少节体育课用的篮球”。他们瞪大眼睛的表情，让我想起陶行知所言“生活即教育”。

但真正的难题是如何处理“宏大叙事”与“儿童视角”的矛盾。一次课上，讲到“爱国”，有孩子举手问：“爱国是不是只能当解放军？”我顺势展开讨论：“科学家发明疫苗是不是爱国？老师认真教书是不是爱国？”最后，我们共同得出结论：爱国是“做好每一件让国家变好的小事”。课后，班主任反馈，有学生在日记里写道：“我决定每天认真做值日，因为干净的教室也是爱国的表现。”这让我欣慰于思政教育的“润物无声”。 

三年级孩子的思维天马行空，常抛出意料之外的问题。在一次讲解“诚信”时，一个女孩突然问：“如果撒谎能救人，还算不诚信吗？”我当即调整课堂计划，用“狼来了”和“抗日小英雄”两个故事对比，引导他们理解“诚信的核心是善良”。这种生成性教学，反而让课堂迸发火花。 

我还发现，许多孩子对“法律”充满神秘感。为此，我借来法袍、警徽等道具，开设“小小法治员”活动。当孩子们模拟“调解同学矛盾”时，他们开始明白“法治不是冰冷的条文，而是保护每个人的铠甲”。这正应了卢梭的话：“最好的法律教育是让人感受它的温度。”

学期末，三个班的变化让我触动：244班曾有个总爱抢话的男孩，如今学会了举手发言；248班的“小刺头”在“班级公约”签名仪式上，认真写下“我保证不骂人”……这些细节，让我想起教育家苏霍姆林斯基的比喻：“教育者的艺术，在于让每一块‘顽石’都闪现独特的光辉。” 

而我自己，也在孩子们身上学到了“初心”的重量。当他们用“老师，你说话算数”来评价我时，我意识到思政教育从来不是单向灌输，而是以身作则的生命影响。某天放学后，一个女孩悄悄塞给我一张纸条：“长大后我也想当道法老师，教小朋友做正确的事。”那一刻，所有熬夜备课的疲惫都化作了幸福。  

这段教学经历，让我对思想政治教育有了更立体的理解——它不仅是课堂上的知识传递，更是价值观的播种、思维的启蒙。正如孔子所言“不愤不启，不悱不发”，真正的教育，是在孩子心里点燃一盏灯，而非灌满一桶水。 

离开太谷实验小学时，校园里的梧桐已亭亭如盖。我知道，那些关于诚信、责任、法治的讨论，或许不会立刻结出果实，但我相信，正如播撒在春天里的种子，终有一天会破土而生。而作为教师，我们能做的，就是永远以专业为犁，以爱心为雨，静待每一棵幼苗的成长。

文字图片：思政2204班 杜一帆

指导老师：蔡瑜 张瑞虹